{"id":1922,"date":"2024-08-19T20:10:35","date_gmt":"2024-08-20T00:10:35","guid":{"rendered":"https:\/\/ww2.funproeibandes.org\/?page_id=1922"},"modified":"2025-04-01T12:41:12","modified_gmt":"2025-04-01T16:41:12","slug":"diplomado-en-metodologias-blended-learning-para-la-educacion-superior","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.funproeibandes.org\/?page_id=1922","title":{"rendered":"Diplomado en metodolog\u00edas blended learning para la educacion superior"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=\u00bb1&#8243; admin_label=\u00bbDepartments\u00bb _builder_version=\u00bb4.16&#8243; _module_preset=\u00bbdefault\u00bb background_color=\u00bb#F5F0EB\u00bb background_image=\u00bbhttps:\/\/ww2.funproeibandes.org\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/high-school_41.png\u00bb background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat-x\u00bb custom_padding=\u00bb100px||||false|false\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_row _builder_version=\u00bb4.16&#8243; _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4&#8243; _builder_version=\u00bb4.16&#8243; _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.27.0&#8243; _module_preset=\u00bbe598b17a-9229-42f6-b238-019d6094332e\u00bb text_font=\u00bb|700|||||||\u00bb text_font_size=\u00bb35px\u00bb text_line_height=\u00bb1.8em\u00bb header_font=\u00bbRoboto|500|||||||\u00bb header_text_color=\u00bb#000000&#8243; header_font_size=\u00bb80px\u00bb header_line_height=\u00bb1.15em\u00bb header_font_size_tablet=\u00bb40px\u00bb header_font_size_phone=\u00bb24px\u00bb header_font_size_last_edited=\u00bbon|desktop\u00bb locked=\u00bboff\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Diplomado en Metodolog\u00edas Blended Learning para la Educacion Superior <\/strong><strong>(3ra. versi\u00f3n)<\/strong><\/p>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00bb4.27.0&#8243; _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4&#8243; _builder_version=\u00bb4.27.0&#8243; _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_heading title=\u00bbAntecedentes\u00bb _builder_version=\u00bb4.27.0&#8243; _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][\/et_pb_heading][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00bb4.27.0&#8243; _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4&#8243; _builder_version=\u00bb4.27.0&#8243; _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.27.0&#8243; _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las modalidades de formaci\u00f3n virtuales y semipresenciales o mixtas han sido implementadas en la UMSS, con mayor fuerza en los \u00faltimos a\u00f1os en posgrado; desde diplomados, especialidades, maestr\u00edas y doctorados ofrecido por universidades p\u00fablicas o privadas. La virtualidad no ha tenido mucha presencia en el pregrado, previa a la llegada de la pandemia. De esta manera, se pueden identificar dos momentos en esta modalidad de educaci\u00f3n: a) previa la llegada de la Covid 19 y b) desde la llegada de la Covid 19, con la virtualizaci\u00f3n forzada en los cursos de pregrado y posgrado.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Antes de la pandemia, la Escuela Universitaria de Posgrado de la UMSS, en su Nuevo Modelo Acad\u00e9mico (2010), se\u00f1alaba: \u201cCombinar las ventajas de la presencialidad, con las oportunidades de la virtualidad, ser\u00e1 estrat\u00e9gico para la mejora de la pr\u00e1ctica docente y sus resultados\u201d (2010), y en ese sentido, ya ven\u00eda ofreciendo una serie de cursos bajo la modalidad semipresencial y virtual, como el Diplomado en Educaci\u00f3n Superior basada en competencias, 15\u00aa versi\u00f3n, enfocada netamente desde la virtualidad . Asimismo, varias de sus unidades posgraduales facultativas han implementado cursos combinando lo presencial y lo virtual; as\u00ed tambi\u00e9n lo ha venido realizando el Posgrado de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En pregrado no se han tenido experiencias relevantes bajo la modalidad virtual o semipresencial en la Carreras tradicionales de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educaci\u00f3n, previa la llegada de la Covid 19. A excepci\u00f3n de la Licenciatura Especial en Educaci\u00f3n Intercultural Biling\u00fce , que constituye un programa de formaci\u00f3n complementaria dirigida exclusivamente a maestros del sistema educativo, quienes pasaban clases los fines de semana y realizaban trabajos virtuales posteriormente; actualmente se est\u00e1 retomando la misma modalidad . En el modelo educativo de la FHCE en pregrado se identificaba que los materiales y recursos de apoyo para el ejercicio docente no eran suficientes para la demanda tecnol\u00f3gica y por ello no se inclu\u00eda el uso de las TIC en los planes globales (2015). En ese sentido, los ejes acad\u00e9micos facultativos de dicho modelo, referido a la docencia, se sustentaba en su primer punto, entre otros, que los recursos pedag\u00f3gicos y did\u00e1cticos basados en las TIC y que el uso de las tecnolog\u00edas informatizadas pueda promover una educaci\u00f3n semipresencial y a distancia, adem\u00e1s se daba cuenta la necesidad de un curso de actualizaci\u00f3n docente en el uso de recursos inform\u00e1ticos (\u00cddem).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Entre los a\u00f1os 2016 y 2017, el Departamento de Posgrado de la FHCE, en el Programa de Formaci\u00f3n Docente Continua, desarroll\u00f3 la Especialidad en Innovaci\u00f3n Pedag\u00f3gica en la Docencia Universitaria, dirigido a docentes de la facultad, que inclu\u00eda el uso de las Tecnolog\u00eda de la Informaci\u00f3n y Comunicaci\u00f3n (Arancibia, 2019). Sin embargo, estos avances en la formaci\u00f3n docente sobre el manejo de las TIC en la educaci\u00f3n de pregrado, no contemplaban una modalidad semipresencial o mixta, menos un plan para la adopci\u00f3n de una modalidad completamente virtual, como supuso la presencia de la Covid 19 en el pa\u00eds.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El a\u00f1o 2020, como consecuencia de la pandemia por la Covid-19 al pa\u00eds, la Educaci\u00f3n Superior paraliz\u00f3 sus actividades y posteriormente se encamin\u00f3 hacia una educaci\u00f3n a distancia en la b\u00fasqueda de dar continuidad a las actividades acad\u00e9micas. En este contexto, la UMSS elabor\u00f3 un Reglamento transitorio de cursos virtuales de la Universidad Mayor de San Sim\u00f3n (2020) y desde la FHCE se emprendieron varias acciones:<\/p>\n<ol>\n<li style=\"text-align: justify;\">El Posgrado de la FHCE realiz\u00f3 la capacitaci\u00f3n a docentes con el Curso Aula Virtual Moodle (nivel b\u00e1sico y nivel medio) con la participaci\u00f3n de 418 docentes.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">La Facultad de Humanidades aport\u00f3 en la elaboraci\u00f3n de tutoriales sobre el manejo de la Plataforma Moodle y Google Classroom para los estudiantes.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">El Instituto de Investigaci\u00f3n realiz\u00f3 una investigaci\u00f3n y public\u00f3 el libro \u201cDiagn\u00f3stico de la formaci\u00f3n profesional virtual en la Facultad de Humanidades de la UMSS en tiempos de Covid \u2013 19\u201d (2020).<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">El Centro Interdisciplinario PROEIB Andes llev\u00f3 adelante el diagn\u00f3stico \u201cUso de entornos virtuales de aprendizaje estudiantil en la FHCE.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">La FHCE y su Instituto de Investigaciones llevaron adelante el conversatorio virtual: \u201cLa universidad p\u00fablica boliviana en tiempos de distanciamiento social. Desaf\u00edos de la UMSS ante la nueva realidad.\u201d<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ante este panorama, la Funproeib Andes, en coordinaci\u00f3n con la Universidad Mayor de San Sim\u00f3n, la Universidad Aut\u00f3noma del Beni Jos\u00e9 Ballivi\u00e1n y la UNIBOL Guaran\u00ed y Pueblos de Tierras Bajas, emprendi\u00f3 el proyecto: Investigaci\u00f3n sobre condiciones de acceso, conectividad y uso de TIC y sus efectos y desaf\u00edos en universidades p\u00fablicas e ind\u00edgenas, cual dio a luz la investigaci\u00f3n: \u201cRealidades y desaf\u00edos de la educaci\u00f3n a distancia virtual en tres universidades de Bolivia en el contexto de la pandemia Covid-19 durante la gesti\u00f3n 2020\u201d (2021). Donde se realiza un balance, en diversos aspectos, sobre la situaci\u00f3n de la Educaci\u00f3n Superior frente a la pandemia:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">Inexistencia de planes educativos flexibles y sostenibles para hacer frente a situaciones adversas. Ninguna de las universidades estuvo preparada para hacer frente a los impactos negativos provocadas por la pandemia, ni mucho menos para enfrentar los desaf\u00edos de la educaci\u00f3n virtual en el nivel de pregrado; sin embargo, en posgrado ya se ten\u00eda cierta experiencia en algunos diplomados.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">La educaci\u00f3n virtual como pol\u00edtica formativa en carreras a nivel de licenciatura no existe en la mayor\u00eda de las universidades p\u00fablicas, tampoco modalidades mixtas o Blended Learning que posibiliten combinar recursos y metodolog\u00edas de la presencialidad y la virtual. Esto limit\u00f3 la capacidad de respuesta para dise\u00f1ar e implementar modelos educativos virtuales de acuerdo con las caracter\u00edsticas socioecon\u00f3micas de los estudiantes. Es por esta raz\u00f3n que las medidas implementadas para dar continuidad a las actividades acad\u00e9micas fueron improvisadas, provisionales y se limitaron a realizar ajustes en el calendario acad\u00e9mico, ofertar cursos cortos de capacitaci\u00f3n en el manejo de herramientas digitales y reglamentar el desarrollo de las clases virtuales. Aparte de estas medidas de emergencia, ninguna de las universidades cuenta con propuestas educativas de contingencia para hacer frente a diferentes escenarios como las que provoc\u00f3 la pandemia de la Covid 19.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Limitadas competencias en el dise\u00f1o de modelos educativos a distancia y aprendizaje online. Por la urgencia que demandaba la situaci\u00f3n, las universidades ejecutaron cursos de capacitaci\u00f3n en el uso de herramientas y plataformas digitales, donde docentes y estudiantes aprendieron a utilizar herramientas b\u00e1sicas de la plataforma Moodle y Classroom, adem\u00e1s de aplicaciones de videoconferencias como el Zoom o el Google Meet y recursos para la edici\u00f3n de videos, im\u00e1genes y audio. Con todo esto, se esperaba brindar las competencias b\u00e1sicas para que los responsables de la ense\u00f1anza desarrollen sus clases virtuales sin mayores dificultades. Sin embargo, las reflexiones sobre las implicaciones te\u00f3ricas y metodol\u00f3gicas de la educaci\u00f3n virtual, los tipos de aprendizaje que promueve y el proceso de su dise\u00f1o y evaluaci\u00f3n no formaron parte de estos cursos de capacitaci\u00f3n.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">La concepci\u00f3n de educaci\u00f3n virtual se restringe al uso de herramientas tecnol\u00f3gicas comunes y la r\u00e9plica de pr\u00e1cticas educativas tradicionales en formato digital. Limitar la concepci\u00f3n de educaci\u00f3n virtual al manejo de herramientas tecnol\u00f3gicas ha provocado que muchos docentes reproduzcan en la virtualidad lo que ven\u00edan haciendo en las clases presenciales. Una muestra de ello son los horarios r\u00edgidos, las clases magistrales como \u00fanica metodolog\u00eda de trabajo y las actividades de aprendizaje restringidas a la lectura y exposici\u00f3n de textos.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Problemas de conectividad y falta de equipos apropiados. La baja conectividad a internet y el deficiente servicio que ofrecen las principales empresas de telecomunicaci\u00f3n en zonas dispersas y\/o periurbanas son problemas que hasta ahora no se han logrado solucionar. En las provincias, de donde proviene la mayor\u00eda de los estudiantes de la Universidad Mayor de San Sim\u00f3n, la se\u00f1al del internet es intermitente. Esta condici\u00f3n dificulta seguir una clase a trav\u00e9s de plataformas educativas que requiere de una buena conexi\u00f3n a internet.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">La carencia de equipos tecnol\u00f3gicos de los estudiantes frente a la virtualidad. Si bien algunos estudiantes disponen de una computadora de escritorio o de una laptop, en el mejor de los casos, la misma es compartida con otros miembros de la familia, lo cual limita la frecuencia de uso y disposici\u00f3n de equipo. Adem\u00e1s, muchos afirman que sus equipos no cuentan con accesorios como c\u00e1mara web y parlantes, que son indispensables para seguir una clase virtual. Por esta raz\u00f3n, la mayor\u00eda prefiere o tiene como \u00fanica opci\u00f3n, seguir las clases virtuales desde un dispositivo m\u00f3vil. Cabe se\u00f1alar que no se usa al m\u00e1ximo las herramientas que se tiene disponibles y que se utilizan las que el docente dispone. (Funproeib Andes, 2021)<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">A partir de ello, la Funproeib Andes evidenci\u00f3 que despu\u00e9s de casi dos a\u00f1os de virtualizaci\u00f3n, los avances no eran suficientes y se deben recoger las buenas pr\u00e1cticas educativas; asimismo, ante la reanudaci\u00f3n paulatina de actividades presenciales en las distintas universidades, no significaba que se deje de lado los aprendizajes y lecciones aprendidas durante esta etapa, m\u00e1s bien se pretende generar espacios para cualificar y mejorar las modalidades en Educaci\u00f3n Superior; es decir proponiendo metodolog\u00edas que contemplen lo presencial y lo virtual. En ese sentido, se vio la necesidad de contar con un curso de diplomado para los docentes de las universidades bajo metodolog\u00edas Blended Learning (mixta o semipresencial) en una primera versi\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El 2023 se realiz\u00f3 la implementaci\u00f3n de una segunda versi\u00f3n del curso, y despu\u00e9s de la reuni\u00f3n presencial de valoraci\u00f3n-evaluaci\u00f3n con estudiantes y docentes, se destacaron los ajustes realizados anteriormente con respecto a la carga horaria, algunos contenidos, el trabajo y el m\u00f3dulo de acreditaci\u00f3n y la log\u00edstica, que en sugerencias para una mejora sobresalen la recomendaci\u00f3n de realizaci\u00f3n de actividades dentro de los m\u00f3dulos, la mejora de algunos aspectos log\u00edsticos, la creaci\u00f3n de una red de egresados de los dos cursos anteriores y las posibilidades de ampliar el diplomado a especialidad y a maestr\u00eda. Es decir, que no se presentan mayores ajustes para una nueva versi\u00f3n y el documento curricular para la tercera versi\u00f3n se presenta a continuaci\u00f3n.<\/p>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=\u00bb2_5,3_5&#8243; _builder_version=\u00bb4.27.0&#8243; _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb2_5&#8243; _builder_version=\u00bb4.27.0&#8243; _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_image src=\u00bbhttps:\/\/ww2.funproeibandes.org\/wp-content\/uploads\/2024\/08\/foto-1-2.jpg\u00bb title_text=\u00bbfoto-1&#8243; _builder_version=\u00bb4.27.0&#8243; _module_preset=\u00bbdefault\u00bb box_shadow_style=\u00bbpreset2&#8243; global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][\/et_pb_image][\/et_pb_column][et_pb_column type=\u00bb3_5&#8243; _builder_version=\u00bb4.27.0&#8243; _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_heading title=\u00bbProp\u00f3sito\u00bb _builder_version=\u00bb4.27.0&#8243; _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][\/et_pb_heading][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.27.0&#8243; _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El Diplomado en metodolog\u00edas Blended Learning tiene el prop\u00f3sito de brindar herramientas anal\u00edticas y pr\u00e1cticas, dise\u00f1adas desde un modelo pedag\u00f3gico, para llevar adelante una educaci\u00f3n que combine ambos espacios educativos, el virtual y el presencial, y que est\u00e9 de acuerdo con el contexto sociocultural de los estudiantes. El modelo pedag\u00f3gico que se propone incluye reflexi\u00f3n, teor\u00eda y pr\u00e1ctica, que le dan coherencia y unidad a los procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje, de manera que los aprendizajes sean significativos y pertinentes. En este caso, se busca que el modelo pedag\u00f3gico planteado contribuya en una adecuada implementaci\u00f3n de la educaci\u00f3n semipresencial o mixta (Blended Learning), teniendo en cuenta la construcci\u00f3n de una sociedad intercultural e inclusiva en la Educaci\u00f3n Superior.<\/p>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00bb4.27.0&#8243; _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4&#8243; _builder_version=\u00bb4.27.0&#8243; _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_heading title=\u00bbInformaci\u00f3n de los m\u00f3dulos\u00bb _builder_version=\u00bb4.27.0&#8243; _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][\/et_pb_heading][et_pb_image src=\u00bbhttps:\/\/ww2.funproeibandes.org\/wp-content\/uploads\/2024\/08\/MODULOS-BL-1.jpg\u00bb title_text=\u00bbM\u00d3DULOS-BL-1&#8243; _builder_version=\u00bb4.27.0&#8243; _module_preset=\u00bbdefault\u00bb box_shadow_style=\u00bbpreset2&#8243; 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Aniceto Arce y Av. Ram\u00f3n Rivero \u2013 Zona Muyurina)<br \/>\nEdificio Jade 2\u00ba piso[\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=\u00bb1_4&#8243; _builder_version=\u00bb4.24.2&#8243; _module_preset=\u00bbdefault\u00bb background_color=\u00bb#c89958&#8243; background_image=\u00bbhttps:\/\/ww2.funproeibandes.org\/wp-content\/uploads\/2024\/02\/high-school_17.png\u00bb background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_right\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat-y\u00bb custom_padding=\u00bb40px|40px|40px|20px|true|false\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb theme_builder_area=\u00bbpost_content\u00bb][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.24.2&#8243; _module_preset=\u00bb5c989a74-8649-4b9a-a4a2-6d2b8ae2551c\u00bb header_4_font=\u00bbRoboto|700||on|||||\u00bb header_4_text_color=\u00bbrgba(255,255,255,0.5)\u00bb header_4_font_size=\u00bb12px\u00bb header_4_letter_spacing=\u00bb3px\u00bb header_4_line_height=\u00bb1.5em\u00bb custom_margin=\u00bb||0px||false|false\u00bb locked=\u00bboff\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb theme_builder_area=\u00bbpost_content\u00bb]<\/p>\n<h4>Correo electr\u00f3nico<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.24.2&#8243; 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